我们不只是“教书匠”
刚上班的时候，常听到很多教师把自己称为“教书匠”，不知不觉自己也有了同感——教师嘛，“传道守业解惑”，把书中的知识教给学生就行了。以至于有时我还自我解嘲：出卖知识，获取报酬，仅此而已。
为师六年，一晃而过，教育形式几经变化——由应试倒向素质，再由素质的“一边倒”到与应试的“藕断丝连”，听的多了，见的多了，虽说身体上有些疲惫，但心里并没有麻木，静下来想一想，该改的还得改，该变的仍要变，谁也阻止不了。但从教师的个人意识来说，有一点必须彻底改变，那就是：“我们只是教书匠”。
“匠”者，自然是对某项工作烂熟于心，技艺超群的人。社会上有木匠、铁匠、画匠，但历史上真正留下名字的却很少出自这些人。究其原因，就是因为他们过多的注重速度，而忽视了自我的创新。所以，很多木匠雕了一辈子木头，却无自己的风格；好多画匠画了一辈子的画，却在画中找不到自己。同样，有些教师教了一辈子的书，也只是教了一辈子的“别人的书”，丝毫无“自我”可言，在无形中成了他人的留声机，传声筒。而这一切，都是人们引以为荣的“匠心”惹的祸，真可谓是“成也匠心，败也匠心”。
综观近年来的几次教材的变换，我们不难发现一条很明显的进步——越来越注重于学生个性的发展和自主探究能力的提高。“给学生更多学习的时间，讨论的空间，发言的机会”已成为教育改革的共同呼声。这时候，如果教师还在以“教书匠”自居，不但很难在教学中放开手脚，冲破桎梏，大胆尝试新的教学方法和模式，扛起新课改的大旗，反而会在传统的老路上越走越远，其结果必将影响新课改的深度和广度，从自身来说，其思想也会很难适应当前新的教育形式，而在日益激烈的教师岗位竞争中失去自我。
我们不能不看到，在教师队伍里，仍有相当一部分人在延续着传统的教育观念和方法，直至被人指出后还振振有辞：我这样教了几十年了，难道还有错吗？对此，我们只能说：教育方法和观念有时是无法用“对”与“错”来衡量的，关键在于它能多大限度的激发学生的潜能和求知欲，就象到某地去旅行，坐牛车和乘飞机本无对错之分，但你愿选择那一种呢？
有人说：“什么样的社会取决于什么样的学生，什么样的学生取决于什么样的教师。”作为教育工作者，我们谁也不想看到一个没有个性没有特点没有自主能力的社会。那么，就让我们摒弃一切不适应教育发展的老牛破车，大喊一声：“我们不只是教书匠！”